护生通过换位思考理解了带教教师琢玉成器的一片苦心，对于教师的理论讲课、操作示范、教学查房等表现出积极的反应，能够接受教师善意批评，对教师尊重。理解了患者的痛苦，能耐心回答患者的疑问，忍耐患者一些不良的情绪反应，从患者角度出发，尽量减少患者的不适。带教教师通过换位思考增强了责任感，提高了自身素质，对学生观爱，同时能注意在带教过程中保护患者。看到护理人员为自己设身处地着想，患者也表现为满意度提高。出科考核试验组成绩明显高于对照组（表1、表2）。

　　将换位思考应用到临床护理带教中，能增进带教教师与护生之间的相互沟通和理解，调动护生的学习主动性，提高带教质量。

　　临床带教实践证明，换位思考应用于护理带教对提高带教质量有积极的作用，体现了人文关怀的精神，换位思考应用于临床护理带教仍需要进一步地实践与探索。在今后的护理带教工作中，不断总结经验，完善带教方法，提高带教质量。

　　［参考文献］

　　1  陈海青.换位思考温情护理.中华现代护理学杂志，2005，2（7）：565-566.