●《死亡笔记》看似“游戏”的现象背后，我们可以透视到部分中小学生对生命的轻慢和宣泄渠道的缺失。中小学生在成长过程中遇到丰富多彩的生活诱惑和人生发展的危机，这并不奇怪，但如果得不到及时正确的引导，就会成为影响他们健康成长的巨大障碍。这不仅是个心理健康教育的课题，更是道德教育的重要课题。
　　
　　●尊重生命是一切教育的前提，生命教育是从引导学生形成正确的生命观入手，进而深化为人生观、价值观的教育；民族精神教育是从引导学生认知、认同并传承民族优秀文化传统入手，进而树立以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，促进学生现代公民人格的形成，这是民族精神内化为个体人格的过程。

　　●深刻认知是坚定认同的基础。在学生的成长过程中，教师的作用怎么强调都不为过。加强民族精神教育和生命教育，教师是关键。各门学科都有推进“两纲”的丰富资源，关键在教师要有育人意识和一双慧眼，把教材隐含的德育内涵挖掘出来，与知识传授、能力培养“无缝对接”，润物无声地渗入学生心头。

　　近来媒体热议的一则报道引起了我的思考，一本名为《死亡笔记》的恐怖类印刷品，在一些中小学校园迅速流传，俘获了众多青少年的心。虽然，教育部门等已紧急部署查缴，《死亡笔记》的流行也必定戛然而止。但是，由“死亡笔记”引发的思考还远没有结束，甚至才刚开始。作为教育工作者，应该如何正确解读、应对这一挑战？我想我们必须拿出科学睿智的眼光和切情入理的方略。

　　《死亡笔记》究竟有何魔力能让众多的青少年着迷？不少孩子也许起初是出于“越恐怖就越过瘾”的好奇，购买了《死亡笔记》，不由自主地发展为不顺心时就把他人的名字写进“死亡笔记”，借以宣泄自己的不满。在这看似“游戏”的现象背后，我们可以透视到部分中小学生对生命的轻慢和宣泄渠道的缺失。《死亡笔记》真正的可怕之处，恰恰在于这种虚拟的宣泄会使孩子原本纯洁的心灵滋生邪恶，并导致人格的畸形发展。

　　我们曾做过相应调查，发现当代中小学生生理成熟期明显提前，而心理成熟度却相对滞后，由此出现了许多新情况、新问题。其实，中小学生在成长过程中遇到丰富多彩的生活诱惑和人生发展的危机，这并不奇怪，但如果得不到及时正确的引导，就会成为影响他们健康成长的巨大障碍。这不仅是个心理健康教育的课题，更是道德教育的重要课题。因此，面对《死亡笔记》的挑战，我们不能简单的一缴了之，而应当从体现生命关怀的道德教育入手，开展全方位、多层次的生命教育，促进身心健康、人格健全，提升生命的意义和境界，引导学生正确处理好人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的关系。这样才能从根本上铲除《死亡笔记》流传的土壤。

　　再看《死亡笔记》的来源，它伴随着日本动画片《死亡笔记》DVD的发售，以及《死亡笔记》的漫画走俏校园而迅速在中小学生中流行。我们曾调查发现，在中小学生的课外读物中，外国动漫及侦探小说是他们的最爱。而对我国诗词等古典文化典籍的欣赏学习则日趋淡漠。更为紧要的是，承载着西方意识形态、价值观念的动漫等消费主义文化产品的流行，不仅挤占了优秀民族文化的传播空间，而且在学生心理上消解了民族精神的生根发芽。调查表明，中小学生对中华传统节庆日的知晓度偏低，只有三分之一的学生能列出四个或以上传统民俗节日。

　　深刻认知是坚定认同的基础，如果我们的学生对中华民族的基本历史、文化传统、道德渊源知之不多的话，那就难于形成强烈的国家意识、深刻的文化认同，谈不上构建以爱国主义为核心的民族精神，更难以在学生的世界观形成过程中构筑社会主义的共同理想。因此，加强民族精神教育，把它渗透到学生的血脉之中，是当前中小学德育的重点之一，也是我们德育工作必须破解的难点之一。正是出于上述思考，为加强青少年思想道德建设，引导中小学生全面发展，深入贯彻落实中央8号文件精神，2005年6月，上海市科教党委、上海市教委颁布实施了《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”）。

　　民族精神是每一个中国人的精神之根、人格之魂。加强民族精神教育，决非渲染狭隘的民族主义，而是以弘扬和传承中华民族的优秀文化传统为抓手，以面向现代化、面向未来、面向世界为立足点，努力培养学生的爱国主义情感和对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感与认同感，把民族精神与时代精神融为一体。

　　而尊重生命则是一切教育的前提，生命教育的出发点是人的全面发展，促进学生的人格健全、身心健康。十多年前一位名牌高校学生的遗书，一直萦绕在我心中，就因为一次考试成绩不够理想，就感到生命没有意义，选择自杀来摆脱。这究竟是道德问题还是心理问题？其实两者都有。首先是生命教育的缺失，根本是人生观、价值观的问题，从这个意义讲，生命教育也是道德教育。