网络资源的悄然兴起，改变着人们的思想和生活，飞速发展的医学受到了巨大冲击，手术室传统的护理教育模式无疑也感受到了它的锐利锋芒。它使更多渴望求知的人们通过互联网，穿越时间和空间，以更加生动的形式，随时随地吸润知识的甘泉。研究网络资源对手术室护理教育的影响，以及如何利用网络资源更好地开发手术室的护理教育，是我们目前需要思索和解决的问题。

　　1 互联网上手术室护理教育资源：

　　互联网上有多种医学教育资源，手术室护理资源也很丰富，这些资源基本以三种形式出现：

　　1.1 基于文本形式的资源：目前，互联网上的手术室护理教育资源基于文本形式出现的最为多见，访问者可以轻松地在互联网上通过WWW服务方式获得，对于用户的硬件配置没有更高的要求，信息量大，访问者也较多。国外手术室护理教育资源主要有：(1)美国STANFORD大学的护理教学：主要提供与临床护理教学有关的教学资源。(2)美国手术室护理学会AORN在线网络教育资源：内容包括手术病人的疼痛护理、术中防止压疮、术者手部上臂皮肤的照料、手术废弃物的处理、手术器械清洗消毒要素、内镜系统的照护方法等，还可以通过远程教育在美国克罗拉多洲护理大学获得培训学习并领取学习证书。（3）加拿大手术室协会2001年护理教育网上内容有：手术室灭菌法、有意镇静、防止术后并发症、器官受术者的术前询问过程、流动手术室管理等内容。国外的手术室护理网上教育内容还有很多，基本上选择一个适当的搜索引擎，输入想要查询的关键词，就可以查到理想的资料。国内的手术室护理教育资源近两年发展很快，林琳护理网上专门设有手术室护理教育内容；护理园地网站在护理教育部分介绍了手术室基础教育内容；上海第二医科大学附属仁济医院建立的"仁济5.12天使网"在特色护理专栏里所涉及的手术室专业教育内容比较新颖：如手术信息发布在手术中的应用与探讨、手术病人焦虑评估分析、术中播放背景音乐创造舒适环境等。"手术室护理生活园地"是目前国内第一个以手术室护理专业为主题的网站，主要内容有：手术室专业基础教育、各种手术配合、手术室专业论文、手术室信息发布等。

　　1.2 医学多媒体资源：随着MODEM速率的提高、网络宽带的改善及浏览器插件种类的丰富，网络多媒体使我们能够在网络上看到生动形象的动画界面，把以往在教学中难以直接展示的人体结构、疾病的发展过程、远程实地教学、远程会议实况等以多媒体方式演示，而达到教学的目的。最著名的多媒体教育资源是美国国家医学图书馆的可视人体结构教学图像库，其次为髋关节发育异常的介绍，以及通过多媒体传输的远程外科手术教学等。在2000年末林琳护理网站首次进行了"第三届亚洲护理学术交流会"的远程教育实况传播，使更多的护理界人士感受到了如临其境的真实体会。

　　1.3 护理CAI教学资源：即Computer Assisted Instruction

　　计算机辅助教育软件，网络上的CAI教学种类很多,但大部分需要下载或在当地的局域网使用，对用户的硬件配置要求比较严格，如果做成课件来使用就方便多了，CAI往往由一些大学或公司来资助完成，如西北大学可视化研究所制作的人脑解剖CAI课件、大连医科大学制作的外科输血课件等，CAI通过真实的影象、动画的形式，实现更加直观、更加形象、和更加生动的教育目的。

　　2 网络资源对手术室护理教育的影响

　　2.1 长期以来，手术室的护理教育完全依赖于教师讲解和手术室实地操作演示，由于学时、条件等所限，更多的学习内容难以在实习中得到尝试，学员的自主学习意识受到了限制，医学技术的高速发展，新科学新观念的日新月异，传统的教育模式跟不上科技发展的速度，不能适应现代科技发展的要求。近年来，随着计算机技术的普及，网络资源教育的广泛应用，多媒体教学的复合发展，我们看到了更加直观、形象、生动的网络资源教育方式，能根据自己的特点通过浩瀚的网络资源领略到世界最先进的手术室护理教育、听取最优秀的教师讲解、观看最喜欢的护理教育课件，在时间上、内容上、形式上有了充分的选择余地，自主学习得到了实现，并成为一种现实和一种时尚。同时，网络交互式的教学方式，能使我们同远在千里之外的老师、专家进行咨询、探讨有关内容，大大提高了学习的积极性。

　　2.2 随着医疗体制的改革和医疗护理模式的转变，社会人群对我们护理行业的要求水准越来越高，手术室护士已经从只配合病理、生理上的手术经过扩展到环境、声音等的心理需求，乃至病人的家属需要，直至病人达到完全的健康人，为了适应这些转变，网络资源给我们提供了丰富的营养物质，接受到最新的教育能量，提高了护理工作质量，为手术室护理专业的生存和发展奠定了良好的根基。